Sinh Học 12 - KHBD - CĐHT - bản mẫu - Bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo

5

BÀI 1: KHÁI QUÁT SINH HỌC PHÂN TỬ VÀ CÁC THÀNH TỰU

Thời gian thực hiện: 2 tiết I. MỤC TIÊU

Phẩm chất, năng lực YÊU CẦU CẦN ĐẠT Mã hoá 1. Về năng lực a. Năng lực sinh học

Nhận thức sinh học

Nêu được khái niệm sinh học phân tử. SH 1.1 Trình bày được một số thành tựu hiện đại về lí thuyết và ứng dụng của sinh học phân tử. SH 1.2

Phân tích được các nguyên tắc ứng dụng sinh học phân tử trong thực tiễn. SH 1.4

Tìm hiểu thế giới sống

Tìm hiểu và sưu tầm thông tin, hình ảnh trên internet, sách, báo,… để thiết kế poster hoặc infographic giới thiệu về những thành tựu của việc ứng dụng kĩ thuật sinh học phân tử trong y học tại Việt Nam và trên thế giới.

SH 2.5

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học Đề xuất ý tưởng ứng dụng kĩ thuật sinh học phân tử trong tương lai. SH 3.2

b. Năng lực chung

Tự chủ và tự học Xác định được nhiệm vụ học tập khi tìm hiểu sinh học phân tử và thành tựu. TCTH 6.1

2. Về phẩm chất

Trách nhiệm Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. CC 2.3

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên – Hình ảnh về nguyên lí các kĩ thuật sinh học phân tử như điện di, PCR; hình ảnh các thành tựu ứng dụng kĩ thuật sinh học phân tử trong y – dược học; nông, lâm, ngư nghiệp; bảo vệ môi trường; công nghiệp chế biến; quốc phòng, an ninh. – Máy tính, máy chiếu. 2. Đối với học sinh – Giấy A4. – Bảng trắng, bút lông. – Thiết bị (máy tính, điện thoại,…) có kết nối mạng internet. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1. MỞ ĐẦU (5 phút)

a) Mục tiêu: Nhận biết được phương pháp RT–PCR là kết quả của thành tựu khoa học nào. b) Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ học tập: – GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp và kĩ thuật KWL để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận vấn đề được nêu ở “Hoạt động khởi động” trong SCĐ trang 5.

6

– GV có thể đặt một số câu hỏi gợi ý như sau:

+ Sinh học phân tử được hiểu như thế nào? Thành tựu sinh học phân tử được ứng dụng trong các lĩnh vực nào?

+ Em đã thấy/chứng kiến/đọc/xem thông tin về ứng dụng thành tựu sinh học phân tử trong đời sống ở đâu đó chưa?

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo hướng dẫn của GV và hoàn thành bảng KWL.

* Báo cáo, thảo luận:

– HS báo cáo kết quả thực hiện bảng KWL.

– Các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

* Kết luận, nhận định: GV nhận xét cho kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm. Từ đó, dẫn dắt HS vào bài học.

HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (65 phút)

I. KHÁI NIỆM SINH HỌC PHÂN TỬ

Hoạt động 2.1. Hình thành khái niệm sinh học phân tử (5 phút)

a) Mục tiêu: SH 1.1; TCTH 6.1; CC 2.3. b) Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp để hướng dẫn, gợi ý cho HS thảo luận và trả lời Câu 1 trong SCĐ trang 5. * Thực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu nội dung và trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV. * Báo cáo, thảo luận: – HS trình bày nội dung trả lời Câu 1 trong SCĐ. – Các HS còn lại lắng nghe, nhận xét và đóng góp ý kiến. * Kết luận, nhận định: – GV nhận xét và chỉnh sửa cho câu trả lời của HS. Từ đó, hướng dẫn HS rút ra kiến thức trọng tâm như ý (1) SCĐ trang 13. – Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV-SCĐ trang … – GV sử dụng công cụ 1 để đánh giá.

2. THÀNH TỰU HIỆN ĐẠI CỦA SINH HỌC PHÂN TỬ

Hoạt động 2.2. Tìm hiểu thành tựu lí thuyết của sinh học phân tử (20 phút)

a) Mục tiêu: SH 1.2; SH 2.5; TCTH 6.1; CC 2.3. b) Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ học tập: – GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp kết hợp kĩ thuật phòng tranh, yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập. GV hướng dẫn các nhóm HS giải quyết nhiệm vụ học tập của nhóm mình và trình bày ra giấy A0 theo mẫu, sau đó dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh. GV yêu cầu HS cả lớp đi xem và có thể đưa ra ý kiến bình luận hoặc bổ sung thông tin cho nhóm bạn. Cuối cùng, tất cả các nội dung trình bày được tập hợp lại và tổng kết thành nội dung chính xác, từ đó HS thảo luận nội dung trong SCĐ, trả lời các Câu 2, 3, 4 trong SCĐ trang 5 và 7. – GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS thực hiện.