Sinh Học 12 - SGV - CĐHT - bản mẫu - Bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo

5

I. MỤC TIÊU

PHẨM CHẤT,

NĂNG LỰC YÊU CẦU CẦN ĐẠT MÃ HOÁ

1. Về năng lực

a. Năng lực sinh học

Nhận thức sinh học

Nêu được khái niệm sinh học phân tử. SH 1.1

Trình bày được một số thành tựu hiện đại về lí thuyết và ứng dụng của sinh học phân tử. SH 1.2

Phân tích được các nguyên tắc ứng dụng sinh học phân tử trong thực tiễn SH 1.4

Tìm hiểu thế giới sống

Tìm hiểu và sưu tầm thông tin, hình ảnh trên internet, sách, báo,… để thiết kế poster hoặc infographic trình bày về những thành tựu của việc ứng dụng kĩ thuật sinh học phân tử trong y học tại Việt Nam và trên thế giới.

SH 2.5

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

Đề xuất ý tưởng ứng dụng kĩ thuật sinh học phân tử trong tương lai. SH 3.2

b. Năng lực chung

Tự chủ và tự học Xác định được nhiệm vụ học tập khi tìm hiểu sinh học phân tử và thành tựu. TCTH 6.1

2. Về phẩm chất

Trách nhiệm Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. CC 2.3

BÀI

1

KHÁI QUÁT SINH HỌC PHÂN TỬ VÀ CÁC THÀNH TỰU (2 tiết)

CHUYÊN ĐỀ 1. SINH HỌC PHÂN TỬ

6

II. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

‒ Dạy học theo nhóm nhỏ và theo cặp đôi.

‒ Dạy học trực quan.

‒ Dạy học nêu và giải quyết vấn đề thông qua câu hỏi trong sách chuyên đề (SCĐ).

‒ Thuyết trình nêu vấn đề kết hợp hỏi ‒ đáp.

‒ Kĩ thuật khăn trải bàn, KWL, phòng tranh.

III. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

‒ Hình ảnh về nguyên lí các kĩ thuật sinh học phân tử như điện di, PCR; hình ảnh về các thành tựu ứng dụng kĩ thuật sinh học phân tử trong thực tiễn.

‒ Máy tính, máy chiếu.

2. Đối với học sinh

‒ Giấy A4.

‒ Bảng trắng, bút lông.

‒ Thiết bị (máy tính, điện thoại,…) có kết nối mạng internet.

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Khởi động

GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp và kĩ thuật KWL để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận vấn đề được nêu trong hoạt động khởi động ở SCĐ, trang 5.

GV có thể đặt một số câu hỏi gợi ý sau:

‒ Sinh học phân tử được hiểu như thế nào? Thành tựu sinh học phân tử được ứng dụng trong các lĩnh vực nào?

‒ Em đã thấy/chứng kiến/đọc/xem thông tin ứng dụng thành tựu sinh học phân tử trong đời sống ở đâu đó chưa?

K W L

Liệt kê những điều bạn đã biết

Liệt kê những điều bạn muốn học

Liệt kê những gì bạn đã học được từ những bài học trước

GV dẫn dắt HS vào nội dung bài.

Hình thành kiến thức mới

1. KHÁI NIỆM SINH HỌC PHÂN TỬ

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm sinh học phân tử

a. Mục tiêu

SH 1.1; TCTH 6.1; CC 2.3.

7

b. Tổ chức thực hiện

GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận nội dung trong SCĐ.

1. Trong các nghiên cứu về cấu trúc, chức năng của DNA/RNA, protein, tế bào, cơ thể, quần thể, nghiên cứu nào thuộc về cấp sinh học phân tử?

Nghiên cứu thuộc về cấp sinh học phân tử là: DNA/RNA, protein.

Qua hoạt động 1, GV hướng dẫn HS rút ra kiến thức trọng tâm như ý (1) ở SCĐ, trang 13.

2. THÀNH TỰU HIỆN ĐẠI CỦA SINH HỌC PHÂN TỬ

2.1. Thành tựu về lí thuyết của sinh học phân tử

Hoạt động 2: Tìm hiểu thành tựu lí thuyết của sinh học phân tử

a. Mục tiêu

SH 1.2; SH 2.5; TCTH 6.1; CC 2.3.

b. Tổ chức thực hiện

GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp để hỗ trợ HS hoàn thành phiếu học tập; kĩ thuật phòng tranh (mỗi nhóm HS giải quyết nhiệm vụ học tập của nhóm mình và trình bày ra giấy A0 theo mẫu, sau đó dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh. Cả lớp đi xem “triển lãm” và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung. Cuối cùng, tất cả các nội dung trình bày được tập hợp lại và tổng kết thành nội dung chính xác) để hướng dẫn cho HS thảo luận nội dung trong SCĐ.

GV chuẩn bị phiếu học tập, yêu cầu HS đọc thông tin phần II.1 trong SCĐ và hoàn thành phiếu học tập sau:

STT Kĩ thuật sinh học phân tử Vai trò

1 PCR

2 Điện di

3 Giải trình tự gene

4 Southern blot

5 Northern blot

6 Western blot

7 Chuyển gene

2. Hãy nêu một số thành tựu hiện đại về lí thuyết của sinh học phân tử.

Một số thành tựu hiện đại về lí thuyết của sinh học phân tử:

– Những phát hiện và mô tả cấu trúc vật chất di truyền cấp độ phân tử (DNA, RNA).

– Làm sáng tỏ chức năng …