Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 đọc đúng và diễn cảm

Sáng kiến kinh nghiệm

1

- Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 đọc đúng và diễn cảm”.

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Tập đọc là một phân môn quan trọng, có ý nghĩa to lớn trong chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Đọc để giúp trẻ chiếm lĩnh được ngôn ngữ dùng trong giao tiếp của học tập. Nó là công cụ của các em học tập tốt các môn học khác. Môn tập đọc rèn cho học sinh kĩ năng đọc ngày càng thành thạo, trau đồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, mở rộng sự hiểu biết trong cuộc sống, giáo dục mỹ cảm, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, tâm hồn cho học sinh, làm cho học sinh yêu Tiếng Việt, yêu cái đẹp. Mục tiêu của tiết tập đọc là học sinh hiểu nội dung và đọc diễn cảm bài tập đọc. Muốn đọc được diễn cảm trước tiên phải đọc đúng. Đọc đúng là phải đọc đúng chính âm, không đọc theo ngôn ngữ địa phương. Ngoài ra đọc đúng còn có ý nghĩa là đúng ngữ điệu, bao gồm lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng, ngắt nghỉ hơi đúng dấu câu, đúng chỗ, đúng giọng đọc... Đọc đúng còn là đúng về ý nghĩa, nội dung từ, câu, đoạn, bài, giúp cho cách đọc đúng, không khô khan. Giọng đọc của mỗi câu, mỗi bài, mỗi đoạn mang một sắc thái riêng. Định ra giọng đọc là kết quả của quá trình tìm hiểu và cảm thụ bài. Do đó giáo viên không chỉ rèn cho các em đọc đúng, mà còn phải giúp các em tìm hiểu nội dung của bài văn, thấy được giá trị, cái hồn của tác phẩm. Một khi hiểu được nội dung của bài thì các em sẽ có giọng đọc, ngữ điệu sẽ bộc lộ được cảm xúc của các em đối với bài học. Ở phân môn tập đọc lớp 5, kĩ năng đọc của học sinh phải đạt được những yêu cầu sau: - Đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, ngắt, nghỉ hơi hợp lý, cường độ đọc vừa phải, không ê a, ngắt nghỉ hay liếng thoắng, đạt yêu cầu tối thiểu 80 tiếng/1 phút. - Đọc thầm và hiểu nội dung bài, nắm được nội dung đoạn, câu, ý nghĩa của bài. Như vậy học sinh lớp 5 phải có kĩ năng đọc đúng, lưu loát và tương đối diễn cảm. Nhưng thực tế trong lớp tôi, học sinh có sức học cao thấp khác nhau. Đối với học sinh khá, giỏi, thì các em đọc tương đối lưu loát, nhanh. Còn đối với các em học sinh trung bình và yếu khi tốc độ đọc còn chậm, đọc còn ê a, ngắc ngứ, chưa trôi chảy, thậm chí có nhiều em đọc ngắt rời từng tiếng do phải đánh vần thầm từng tiếng. Nhìn chung các em còn phát âm sai nhịp, ngắt nghỉ hơi chưa đúng, giọng đọc lúc nào cũng đều đều như nhau, không có ngữ điệu. Với cách đọc như thế sẽ làm giảm ý nghĩa giá trị của tác phẩm văn học, không gây được sự thu hút đối với người nghe.

Vậy làm thế nào để giờ Tập đọc có hiệu quả, nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh? Đây là một vấn đề mà bản thân tôi luôn trăn trở, hơn nữa thực tế đọc ở lớp vẫn chưa đảm bảo yêu cầu đề ra.Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 đọc đúng và diễn cảm”. Nhằm giúp các em đọc đúng, đọc lưu loát, rõ ràng, mà còn diễn cảm.

ThuVienDeThi.com

Sáng kiến kinh nghiệm

2

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1. Thực trạng: a. Thuận lợi: Năm học 2014 - 2015, tôi được phân công giảng dạy lớp 5/2 với tổng số học sinh 36 em.

-Đa số học sinh có phẩm chất, đạo đức tốt, biết thương yêu, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như sinh hoạt.

- Phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em, điều kiện kinh tế của một số phụ huynh cơ bản đầy đủ.

- Kĩ năng đọc của các em khá tốt, nhiều em biết ngắt nghỉ đúng, cao giọng ở câu cảm, câu hỏi...

b. Khó khăn: Lớp có trình độ nhận thức không đồng đều có nhiều học sinh tiếp thu tốt, đọc trôi chảy nhưng vẫn còn rất nhiều em đọc chưa trôi chảy, còn sai những âm, vần theo phương ngữ. Số lượng học sinh đông, ý thức học của một số HS còn chưa tốt.

Sau khi được phân công nhận lớp tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đọc của học sinh:

Đọc diễn cảm Đọcđúng Đọc còn ngắc ngứ TSHS SL TL SL TL SL TL

34 6 30% 17 40% 11 15%

2. Các biện pháp: a. Giáo viên đọc mẫu: Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc những văn bản hoặc có các yếu tố của ngôn ngữ nghệ thuật: do đó khi đọc giáo viên phải thể hiện ở kĩ năng làm chủ ngữ điệu, chỗ ngưng giọng, cường điệu giọng để biểu đạt đúng ý nghĩ và tình cảm mà tác …