Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Tin học 7 - Phan Thanh Hùng

Người thực hiện: Phan Thanh Hùng-THCS Hải An Trang: 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI LĂNG

TRƯỜNG THCS HẢI AN

BÁO CÁO KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH”

A. ĐẶT VẤN ĐỀ. Nghị quyết số 29-NQ/TW yêu cầu “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học ”

Nghị quyết 29-NQ/TW yêu cầu đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo hướng coi trọng phát triển năng lực học sinh. Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và xã hội.

Trong những năm trở lại đây, phần lớn giáo viên đã được tiếp cận với các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Các phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo dự án, dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp “bàn tay nặn bột”..., một số kỹ thuật dạy học tích cực như động não, khăn trải bàn, lược đồ đồ tư duy..., không còn xa lạ với đông đảo giáo viên hiện nay. Tuy nhiên, việc nắm vững và vận dụng chúng còn nhiều hạn chế, có khi còn máy móc, lạm dụng. Đại đa số giáo viên chưa tìm được “chỗ đứng” của mỗi kĩ thuật dạy học trong cả tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Cũng chính vì thế nên giáo viên vẫn chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình các bài học được trình bày trong sách giáo khoa, chưa mạnh dạn trong việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Khả năng khai thác sử dụng thiết bị dạy học và tài liệu hổ trợ trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp và tự học ở nhà của học sinh còn hạn chế, chưa phát huy hiệu quả. Phần lớn giáo viên, những người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học mới đều lúng túng và tỏ ra lo sợ rằng sẽ bị “cháy giáo án” do học sinh không hoàn thành các hoạt động được giao trong giờ học. Chính vì vậy, mặc dù có sự cố gắng nhưng việc

ThuVienDeThi.com

Người thực hiện: Phan Thanh Hùng-THCS Hải An Trang: 2

sử dụng các phương pháp dạy học tích cực hiện nay chưa thực sự tổ chức được hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo và bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh.Việc tăng cường hoạt động học tập cả thể và học tập hợp tác còn hạn chế, chưa kết hợp được sự đánh giá của giáo viên và sự tự đánh giá của học sinh trong quá trình dạy học.

Xuất phát từ những lí do đó,Tôi mạnh dạn chọn chuyên đề “ Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá ” thông qua chủ đề tích hợp:

“MỘT SỐ HÀM TRONG CHƯƠNG TRÌNH BẢNG TÍNH ”

B. THỰC TRẠNG DẠY TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS HẢI AN:

1. Thuận lợi:

- Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, đặc biệt lãnh đạo nhà trường, môn Tin học đã được đưa vào dạy học đúng theo chương trình của môn tự chọn tin học theo quy định của Bộ GD&ĐT.

- Bản thân được đào tạo đúng chuyên môn và được tham gia các lớp tập huấn đổi mới phương pháp dạy học.

- Đa số các em học sinh ham học hỏi, thích tìm tòi khám phá và hứng thú với môn tin học.

- Sách giáo khoa được biên soạn theo hướng đổi mới, kênh hình và kênh chữ chứa đựng những kiến thức khoa học cơ bản và hệ thống nên học sinh có thể lĩnh hội kiến thức một cách logic, ngắn gọn và khái quát.

- Phòng Tin học có 16 máy được kết nối mạng Lan, Internet tốc độ cao thuận lợi cho hoạt động dạy học bộ môn cũng như các môn học khác.

2. Khó khăn:

- …