Đề tài Lồng ghép các hiện tượng thực tế trong giảng dạy Hóa học vô cơ lớp 9

Chuyên đề: Lồng ghép giải thích các hiện tượng thực tế trong giảng dạy hóa học vô cơ lớp 9

1 GV: Nguyễn Văn Thượng Trường THCS Bắc Sơn

ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TẾ TRONG GIẢNG DẠY

HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 9.

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài.

Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp giảng dạy bộ môn Hóa học nhận thấy rằng: Hoá học là bộ môn khoa học rất quan trọng trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng. Môn hoá học THCS cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản và thiết thực đầu tiên về hoá học, là giáo viên bộ môn hoá học thì cần hình thành ở các em học sinh một kỹ năng cơ bản, phổ thông, thói quen học tập và làm việc khoa học để làm nền tảng cho việc giáo dục phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động. Có những phẩm chất cần thiết như cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, chính xác, yêu chân lí khoa học, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội có thể hoà hợp với môi trường thiên nhiên, chuẩn bị cho học sinh học lên cao và đi vào cuộc sống lao động.

Tuy nhiên việc lĩnh hội kiến thức hoá học của học sinh là hết sức khó khăn. Mặt khác, Hóa học là một môn học hoàn toàn mới lạ đối với HS ở THCS, mà khối lượng kiến thức học sinh cần lĩnh hội tương đối nhiều. Phần lớn các bài gồm những khái niệm mới, rất trừu tượng, khó hiểu. Do đó, giáo viên cần tìm ra phương pháp dạy học gây được hứng thú học tập bộ môn giúp các em chủ động lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không gượng ép là điều cần quan tâm. Khi HS có hứng thú, niềm say mê với môn Hóa sẽ giúp HS phát huy được năng lực tư duy, khả năng tự học và óc sáng tạo. Để từ đó nâng cao chất lượng bộ môn nói riêng và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung là vấn đề hết sức quan trọng trong quá trình dạy học của giáo viên. Chính vì vậy, Tôi nghĩ đổi mới phương pháp dạy học phải thể hiện được ba tính chất cơ bản sau: Một là: Phát huy tính tích cực, năng lực tư duy, óc sáng tạo, khả năng tự học và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập. Hai là: Giảng dạy và học tập phải gắn liền với cuộc sống sản xuất, học đi đôi với hành. Ba là: Rèn luyện được kĩ năng sống cho học sinh. Kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy hóa học tôi nhận thấy rằng: Học sinh thấy hứng thú và dễ ghi nhớ bài hơn nếu trong quá trình dạy và học giáo viên luôn có định hướng liên hệ thực tế giữa các kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống hàng ngày. Rất nhiều kiến thức hóa học có thể liên hệ được với các hiện tượng tự nhiên xung quanh chúng ta.

ThuVienDeThi.com

Chuyên đề: Lồng ghép giải thích các hiện tượng thực tế trong giảng dạy hóa học vô cơ lớp 9

2 GV: Nguyễn Văn Thượng Trường THCS Bắc Sơn

Từ những lí do đó tôi chọn đề tài: “Lồng ghép giải thích các hiện tượng thực tế trong giảng dạy hóa học vô cơ lớp 9”, áp dụng cho chương trình hóa học lớp 9 cấp THCS. II. Mục đích nghiên cứu.

Trước khi đưa đề tài vào giảng dạy tôi có khảo sát học sinh khối 9 vào tháng 2/2014 về mức độ yêu thích môn học, kết quả như sau:

Lớp Số học sinh Thích bộ môn Bình thường Không thích 9 72 24 31 17 Tỉ lệ % 100% 33,3% 43,1% 23,6%

Vì vậy tôi đã nghiên cứu đề tài với mục đích:

Xây dựng hệ thống một số hiện tượng hóa học thực tiễn cho các bài giảng trong chương trình hóa học lớp 9.

Vận dụng hệ thống các hiện tượng đã xây dựng để dạy học chương trình hóa 9 nhằm giáo dục ý thức và tăng hứng thú học tập bộ môn cho học sinh. III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh học môn hóa học 9 ở trường THCS Bắc Sơn. Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp môi trường, kĩ năng vận dụng kiến thức trong học tập và liên hệ thực tiễn của bộ môn hóa học.

2. Phạm vi nghiên cứu Các bài dạy trong chương trình hóa học lớp 9. IV. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài này nhằm giải quyết một số vấn đề sau: 1. Những vấn đề lí luận về lồng ghép giải thích các hiện tượng thực tế trong giảng dạy môn hóa học 9

2. Thực trạng về trình độ và điều kiện học tập của học sinh. 3. Từ việc nghiên cứu vận dụng của đề tài, rút …