Chuyên đề Xây dựng một số bài tập thực nghiệm trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học lớp 8, 9

1

CHUYÊN ĐỀ :

XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI TẬP THỰC NGHIỆM

TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC LỚP 8,9

Tác giả chuyên đề: Lê Thị Nguyệt Quế

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường THCS Vĩnh Yên.

Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh phúc

Đối tượng : Học sinh lớp 8,9

Số tiết : 09 tiết

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong trường phổ thông, thí nghiệm giúp học sinh làm quen với những tính chất, mối liên hệ và quan hệ có tính qui luật giữa các đối tượng nghiên cứu, giúp làm cơ sở để nắm vững các qui luật, các khái niệm khoa học và biết cách khai thác chúng. Đối với bộ môn hoá học, thí nghiệm giữa vai trò đặc biệt quan trọng như một bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy – học. Thí nghiệm hoá học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng và củng cố niềm tin khoa học của học sinh, giúp hình thành những đức tính tốt của người lao động: ngăn nắp, trật tự, gọn gàng. Vì vậy khuynh hướng chung của việc cải cách bộ môn hoá học ở trong nước và trên thế giới là tăng tỉ lệ giờ cho các thí nghiệm và nâng cao chất lượng các bài thí nghiệm. Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu, tôi nhận thấy, bài tập hoá học thực nghiệm là một trong số loại bài tập có tác dụng củng cố lí thuyết, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành, có ý nghĩa lớn trong việc gắn liền lí thuyết và thực hành. Loại bài tập này vừa mang tính chất lí thuyết và tính chất thực hành. Mối quan hệ hữu cơ giữa lí thuyết và thực hành được thể hiện rõ khi giải loại bài tập này. Muốn giải được loại bài tập này học sinh cần nắm vững lí thuyết, vận dụng lí thuyết để vạch phương án giải quyết và vận dụng những kĩ năng thực hành để thực hiện phương án đã vạch ra.

ThuVienDeThi.com

2

Bài tập phân hoá - nêu vấn đề và giải quyết vấn đề là loại bài tập kết hợp hai yếu tố: phân hoá và nêu vấn đề trong dạy học nhằm đạt được các mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay là đảm bảo tính vừa sức, sát đối tượng trong giáo dục vừa phát huy tính tích cực trong học tập, hình thành và phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề là những bài tập mà trong quá trình giải, thường xuất hiện trước học sinh các câu hỏi có đặc tính’’ nêu vấn đề’’. Tuỳ theo mục đích dạy học, tính phức tạp và quy mô của từng loại bài tập hoá học mà giáo viên có thể sử dụng các hình thức phân hoá khác nhau.

Vì vậy trong tôi mạnh dạn xây dựng và đưa vào sử dụng loại bài tập hoá học thực nghiệm theo hướng phân hoá nêu vấn đề trong chương trình hóa 8,9.

Sau quá trình áp dụng chuyên đề này, đội tuyển sinh giỏi môn Hoá học tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh để đạt được kết quả tốt hơn.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Xây dựng hệ thống một số bài tập thực nghiệm hóa học cho các bài giảng trong chương trình bồi dưỡng Học sinh giỏi Hóa học lớp 8,9.

Vận dụng hệ thống các bài tập thực nghiệm hóa học đã xây dựng để dạy học chương trình hóa 8,9 nhằm giáo dục ý thức và tăng hứng thú học tập bộ môn cho học sinh.

III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

III.1. ĐỐI TƯỢNG:

Học sinh lớp 8,9 và học sinh đội tuyển học sinh giỏi Hóa học lớp 8,9

III.2. PHẠM VI:

Các bài dạy trong chương trình hóa 8,9 và bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học lớp 8,9.

IV. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI:

Đề tài này gồm 03 phần chính A. Phần mở đầu B. Phần nội dung C. Phần kết kuận chung

ThuVienDeThi.com