Tài liệu tập huấn Phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Công nghệ

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TÀI LIỆU TẬP HUẤN

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

MÔN: CÔNG NGHỆ

(Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên trung học phổ thông)

(LƯU HÀNH NỘI BỘ)

Hà Nội, tháng 7 năm 2017

ThuVienDeThi.com

2

MỤC LỤC Trang

Phần 1. Một số vấn đề chung về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá

5

I. Một số vấn đề chung về đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá 5

II. Quy trình xây dựng bài học 21

III. Các bước phân tích hoạt động học của học sinh 29

IV. Câu hỏi thảo luận về tiến trình bài học 30

Phần 2. Xây dựng bài học và tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học

32

Bài 1: Sản xuất rau sạch trên đất xám bạc màu và đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá

37

Bài 2. Khái quát về động cơ đốt trong 55

Bài 3. Động cơ đốt trong dùng cho ô tô, xe máy 70

Phần 3: Hướng dẫn biên soạn, quản lí và sử dụng bài học trên mạng "trường học kết nối"

89

ThuVienDeThi.com

3

LỜI NÓI ĐẦU

Việc ðổi mới phýõng pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, ðánh giá theo ðịnh hýớng phát triển nãng lực học sinh ðã ðýợc triển khai từ hõn 30 nãm qua. Hầu hết giáo viên hiện nay ðã ðýợc trang bị lí luận về các phýõng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong quá trình ðào tạo tại các trýờng sý phạm cũng nhý quá trình bồi dýỡng, tập huấn hằng nãm. Tuy nhiên, việc thực hiện các phýõng pháp dạy học tích cực trong thực tiễn còn chýa thýờng xuyên và chýa hiệu quả. Nguyên nhân là chương trình hiện hành được thiết kế theo kiểu "xoáy ốc" nhiều vòng nên trong nội bộ mỗi môn học, có những nội dung kiến thức được chia ra các mức độ khác nhau để học ở các cấp học khác nhau (nhưng không thực sự hợp lý và cần thiết); việc trình bày kiến thức trong sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng về lập luận, suy luận, diễn giải hình thành kiến thức; cùng một chủ đề/vấn đề nhưng kiến thức lại được chia ra thành nhiều bài/tiết để dạy học trong 45 phút không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; có những nội dung kiến thức được đưa vào nhiều môn học; hình thức dạy học chủ yếu trên lớp theo từng bài/tiết nhằm "truyền tải" hết những gì được viết trong sách giáo khoa, chủ yếu là "hình thành kiến thức", ít thực hành, vận dụng kiến thức.

Ðể khắc phục những hạn chế trên, Bộ Giáo dục và Ðào tạo biên soạn tài liệu tập huấn về "Phýõng pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt ðộng học theo nhóm và hýớng dẫn học sinh tự học" nhằm hýớng dẫn giáo viên các môn học chủ ðộng lựa chọn nội dung sách giáo khoa hiện hành ðể xây dựng các bài học theo chủ ðề; thiết kế tiến trình dạy học theo các phýõng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lýợng tổ chức hoạt ðộng học theo nhóm và hýớng dẫn học sinh tự học. Ngoài các vấn ðề chung về ðổi mới nội dung, phýõng pháp, hình thức, kĩ thuật tổ chức dạy học và kiểm tra, ðánh giá theo ðịnh hýớng phát triển nãng lực học sinh, tài liệu tập trung vào việc xây dựng bài học theo chủ ðề gồm 6 býớc:

Býớc 1: Xác định vấn đề cần giải quyết trong dạy học chủ đề sẽ xây dựng

Bước 2: Lựa chọn nội dung từ các bài học trong sách giáo khoa hiện hành của một môn học hoặc các môn học có liên quan để xây dựng nội dung bài học

Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành; dự kiến các hoạt động học sẽ tổ chức cho học sinh để xác định các năng lực và phẩm chất chủ yếu có thể góp phần hình thành/phát triển trong bài học

Bước 4: Xác định và mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học

ThuVienDeThi.com