Hoá Học 12 - SGVCĐHT - bản mẫu - Bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo

15

MỤC TIÊU

1. Năng lực chung

– Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu về các loại vật liệu và hoá chất thông dụng có thể được sử dụng như than hoạt tính trong xử lí nước, cát, đá, sỏi, các loại phèn, PAC (poly(aluminium chloride)), ..., một số hoá chất, vật liệu công nghệ xử lí sinh học đối với nước sinh hoạt.

– Giao tiếp và hợp tác: Hoạt động nhóm và cặp đôi hiệu quả theo yêu cầu của GV, đảm bảo các thành viên trong nhóm đều được tham gia và trình bày báo cáo; Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả năng của bản thân.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thảo luận, đưa ra ý kiến với các thành viên trong nhóm, nhằm giải quyết các vấn đề trong bài học và cuộc sống.

2. Năng lực hoá học

– Nhận thức hoá học: Trình bày được các loại vật liệu và hoá chất thông dụng có thể được sử dụng trong xử lí nước, ...; Nêu được một số hoá chất, vật liệu công nghệ xử lí sinh học đối với nước sinh hoạt; quy tắc của xử lí nước sinh hoạt.

– Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hoá học: Thực hiện được thí nghiệm xử lí làm giảm độ đục và màu của mẫu nước sinh hoạt.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức trong bài học để đánh giá thực trạng nguồn nước sinh hoạt tại nơi sinh sống, học tập và làm việc, từ đó đưa ra giải pháp thiết thực nhằm giải quyết thực trạng đó một cách hiệu quả, cải thiện chất lượng nguồn nước sinh hoạt cho gia đình và cộng đồng địa phương.

3. Phẩm chất

– Cẩn thận, trung thực, trách nhiệm và thao tác an toàn trong quá trình làm thực nghiệm.

− Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập hoá học.

BÀI 5. XỬ LÍ NƯỚC SINH HOẠT (5 tiết)

CHUYÊN ĐỀ 2

TRẢI NGHIỆM, THỰC HÀNH HOÁ HỌC VÔ CƠ (15 tiết)

16

Dựa vào mục tiêu của bài học và nội dung các hoạt động của SCĐ, GV lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp để tổ chức các hoạt động học tập một cách hiệu quả, tạo hứng thú cho HS trong quá trình tiếp nhận kiến thức, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất liên quan đến bài học.

A. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

– Dạy học theo nhóm.

– Kĩ thuật sử dụng phương tiện trực quan, tiến hành thí nghiệm để nghiên cứu.

– Kĩ thuật KWLH, sử dụng bảng đánh giá tiêu chí (rubric).

– Phương pháp đàm thoại, phương pháp dạy học hợp tác và khám phá.

– Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề thông qua câu hỏi trong SCĐ.

– Phương pháp dạy học dựa trên dự án.

GV sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án

Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án “XỬ LÍ NƯỚC SINH HOẠT”

GV chia lớp thành 4 hoặc 6 nhóm, mỗi nhóm từ 8 đến 10 HS, dựa vào mục tiêu của bài học, các nhóm lập kế hoạch và phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm.

Giai đoạn 2: Thực hiện dự án

GV sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” cho mỗi nhóm và tổ chức hoạt động nhóm. HS của mỗi nhóm nghiên cứu phương pháp thực hiện, thảo luận, trả lời các câu hỏi trong SCĐ. Các nhóm kết hợp với kĩ thuật KWLH và hoàn thành cột K, cột W trong Bảng KWLH. Sau đó thực hiện dự án (tiến hành thiết kế bộ lọc nước và tiến hành thí nghiệm làm giảm độ đục và màu của mẫu nước).

Viết ý kiến cá nhân

1

Viết ý kiến cá nhân

2

Viết ý kiến cá nhân

3

Viết ý kiến cá nhân

4 Ý kiến chung của cả nhóm về chủ đề

GV đề xuất với các nhóm, có thể thay đổi vật liệu lọc (không nhất thiết là sỏi, cát và than hoạt tính), thay đổi thứ tự lớp vật liệu lọc, sử dụng các loại bình có miệng rộng để dễ thao tác, chọn loại có vỏ dày, hạn chế bị nứt vỡ do chứa lớp vật liệu nặng.

Bảng KWLH

K W L H Liệt kê những điều em đã biết về dự án (nước sinh hoạt là gì, thế nào là xử lí nước, chất lượng nước sau xử lí có ưu điểm gì, cách xử lí nước được thực hiện như thế nào, …).

Liệt kê những điều em muốn biết thêm về dự án.

Liệt kê những điều học được sau khi hoàn thành dự án.

Các em có hướng phát triển dự án như thế nào?